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【在线教学优秀案例】团队协同创新教学模式 提高学生网络学习成效

点击数:    |    加入时间:2020-04-24

团队协同创新教学模式 提高学生网络学习成效

——《数字电子技术基础》课程团队“五位一体“线上教学范式分享

通讯员 邸琳子

《数字电子技术基础》课程2007年被评为澳门市精品课程,团队负责人胡晓光教授2010年获评澳门市教学名师,2013年获澳门市高等教育教学成果一等奖,主编了”十二五”工信部规划教材《数字电子技术基础》,目前该课程已在中国大学MOOC上线。教学团队为澳门市优秀教学团队,现有教师10人,其中副高职以上职称6人。

在全球罕见大流行“疫情”时期,教学团队发挥课程原有优势,重点聚焦网络教学难点,探索网络教学模式,在教学资料制作、直播互动、MOOC资源利用、建群讨论答疑、作业辅导答疑、学习笔记监控和学习跟踪等方面,协同创新了一种“五位一体”的教学模式,攻克各环节难题,有效指导学生,收到很好的教学效果。

在“延期开学不停学、停课不停教”精神的指导下,胡晓光教授第一时间组织教学团队快速响应、集思广益,对网络教学模式进行研讨。本课程是全学院的核心专业基础课,同时具有基础性和工程性的特点,对后续相关课程的学习至关重要。为了获得较好的教学效果,不仅要考虑到授课方式的变化和网络教学资料的可视可读性,同时还要考虑学生接收课程信息的条件,至关重要的是如何与学生积极互动来提高学习效果。

网络教学的难点包括缺少教师面对面的讲解、不能及时互动、过程监控和反馈不够直接、无法及时了解学生的思想动态等。如果网络教学采用单一教学形式,根本无法全面兼顾解决这么多难题。只有创新网络教学模式、教学形式多样化,才能扬长避短取得更好的教学效果。《数字电子技术基础》团队协同创新、紧密配合,打出了一套组合拳,将多种网络教学形式有效衔接和灵活运用,形成了“五位一体“的网上教学范式。

五位一体的教学模式

下面对“五位一体“的网上教学范式进行介绍。

首先,发挥课程原有优势,提供完备的网上教学资料。将所有教学资料发布在新萄京课程中心,包括教学大纲、教学日历、电子教材、多媒体课件、习题和参考答案及仿真软件等,便于学生获取。这个教学形式要求学生以自学为主,最适合自学能力强的学生。团队建立了网上教学大纲(原大纲部分教学方法和手段不适合)和网上教学日历,完成了自编教材的电子化并改进补充了讲义PPT,形成了更适合自学的详尽版。与之配套的习题和例题修正,也及时上传到网络。

新萄京课程中心学习资料

第二,完善上线的中国大学MOOC互动教学资源。课程团队在中国大学MOOC网上线了《数字电子技术基础》课程视频和课件资料,使学生能以点播的方式针对特定知识点加强学习,弥补自学缺乏交流的不足。同时,针对网上教学特点,团队还增加了线上的讨论问题、学生互评题目参与、单元测试题目以及期中期末测试题目;老师积极参与营造启发式讨论氛围,并安排专人提供网络支持。学生可以在自学的基础上与老师互动,同学与同学之间互动,随时解决学习遇到的问题,同时检验学习的成效。

中国大学MOOC网上互动教学资源

第三,采用腾讯会议平台直播录播和互动。考虑到部分同学自学能力不足,教学团队还分别采用了直播和录播两种在线上课形式。直播授课时,按照学校课程表提前预定腾讯会议室发布给学生,由主讲教师即时直播。为了提高交互性,教师在课程中采用双屏显示,一个屏显示教学内容和教师影像,另一个屏则显示学生的文字、语音实时反馈,形成了上课过程的闭环。团队还充分利用通过网络画笔等功能弥补网络教学中板书的不足。

直播可以有板书

录播授课时,教学团队制作了单独的课件视频。上课方式采用课前利用腾讯会议室组织预习、课中通过课堂小练习增加学习互动、课末组织在线重点内容总结,努力促进学生学习效果。录播的工作量很大,费时费力,但是它方便保存,有助于学生课后温习课程重放,全方位的满足了学生自学需求。

录播课间互动

老师采用直播加录播的方式,便于学生根据自己的理解程度实时播放、暂停思考、重放理解,因人而异,提高学习效果;每次课布置课堂练习,学生完成后发图片展示,有错误可以由其他学生补充,及时了解学生对主要知识点的掌握情况,对存在的问题及重点难点着重讲解,答疑解惑。

直播互动答疑

这个网上“真实课堂”既很好地解决了学生不主动自学的问题,又可以适当地互动,比如:学生完成后通过发送截图的方式展示给老师,老师可当场给出评价,具有较高的时效性。

第四,建立教师交流群和师生讨论答疑及作业辅导群。教师交流群用于团队共同研讨面对的新问题,分工协作,信息共享。利用共享文档等工具,把授课过程中出现的共性问题记录下来、共同研究解决方法、共同分享,以团队协同应对网上教学新要求。同时每个教师在自己班级里建立课程群,进行讨论答疑和作业辅导。老师在群中发布电子版作业,助教则制作了提交作业小程序,方便同学使用;批改后的作业以及作业中的问题会整理成文档反馈给学生。

老师还通过课程群及时提醒同学们关注学习节点,发布预习资料,发布复习资料。老师根据课堂签到情况,会主动通过多渠道与缺席的同学联系,了解是否存在学习困难并解决实际问题。对没能交作业的同学及时提醒,对优秀作业给予表扬,并发布在群中鼓励大家比学赶帮超。对同学们问得较多的共性问题,会录制短视频进行回应。

微信群反馈作业的问题

第五,建立学生学习反馈监控与跟踪机制。创新性地提出上交学习笔记的方法,有效掌握学生的学习过程。学习笔记能够帮助学生温习课程,梳理知识点,实实在在地记录了学生真实的学习状态。老师也能从笔记中发现学生是否对知识点全面掌握,重点难点是否明确等。将平时作业和学习笔记作为平时成绩调升至30分,鼓励学生平时学习的投入。对作业问题较多的学生进行一对一跟踪指导,采用微信和电话沟通方式进行督促。这些措施构成了直播互动、录播和MOOC复习、微信讨论、作业辅导、检查学习笔记和个别电话沟通的闭环监控机制。

闭环监控学习效果

目前,《数字电子技术基础》课程团队对“五位一体”创新教学模式已经顺利实施了一段时间,得到了同学们的认可,跟踪学生反馈达到预期的学习效果。这样的教学模式需要团队教师团结协作,投入比平时多几倍的时间和精力。团队深深感到,只要学生学习效果好,这样的投入是值得的。好的教学模式一定与优秀教师团队分不开的,团队教师以教书育人为己任,把如何保证教学效果放在第一位,老师们积极奉献,不惧怕增加工作量,团队分工协作,创新的开展工作,以高涨的工作热忱战斗在网络教学第一线。

(审核:曹庆华)

编辑:贾爱平

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